经济指标

我们被告知,高等教育正在迅速走向巨大的转型和技术中断在线教育的倡导者承诺,在线学习技术的进步 - 通过允许成千上万的课程注册并利用众包进行同行评审 - 将使高质量,低成本的高等教育可供任何学生使用同时,在美国和其他地方,大学和学院正在迅速扩大他们所谓的“老式”在线课程的产品:由个别教师设计的课程25名左右的学生2011年,有近700万美国本科生参加了这些课程。为了这些在线学生,以及那些尚未注册的学生,重要的是要把我们的目光从可能发生的事情中撤回,直接它只是通过检查学生在线课程的实际经验,我们可以理解这两种潜能哥伦比亚大学师范学院社区学院研究中心最近完成了一系列研究,密切关注美国一所州立社区学院系统的在线课程我们发现大多数研究都包括阅读和作业在线,以及“聊天室”,学生被要求与同龄人进行讨论虽然部署的技术各不相同,但在几乎所有课程中,一个质量或多或少保持不变:学生和他们的老师之间没有什么有意义的互动敏锐地意识到这种缺席他们告诉我们,如果他们希望在一个主题上挣扎或者真的“想学点什么”,他们更喜欢传统的教室,他们与老师有更多的联系。有趣的是,分析预测学生表现的因素在线课程 - 包括课程设计和技术使用的因素除其他外 - 发现只有一个人预测了更好的成绩:学生和教师之间的人际互动深度我们研究人员的另一个团队检查了非学术因素在学生成功完成资格认证中的作用。教师明确表示,许多学生在没有掌握或理解学业成功所需的技能和策略的情况下进入大学这些技能与时间管理,记笔记,使用图书馆以及识别何时,如何以及向谁寻求帮助等基本有关。 ,对在线教师的采访表明,他们希望学生能够相对熟练和独立学习:学生必须能够管理自己的时间,采取主动,并产生自己的方法来掌握课程材料。换句话说,要取得成功,在线学习者恰好需要我们发现入门级学生缺乏的技能也许并不奇怪,我们的研究发现学生失败并以较高的速度退出在线课程 - 在某些科目中,比从“面对面”课程更频繁地退出两倍更令人不安的是,对于已经表现较差的学生群体,包括少数民族在内,这种表现的下降更为陡峭。换句话说,在白人和黑人或女性和男性之间的现有成就差距在在线课堂上加剧了这些研究结果表明大量的大学生需要更多,而不是教师的支持;然而,反过来说,许多在线课程要求学生自学这个要求可能是合理的,因为它针对的是准备充分的学生,他们有成功所需的习惯,大多数关于在线学习的潜在好处的讨论都与这些学院一起进行 - 准备好的学生对于数百万准备不足的学生而言,许多来自没有高等教育经验的家庭,大学或大学是他们学习如何学习的地方即使是最具响应性的技术也不可能取代这种学习学生与教师之间的互动,硬数据和轶事证据表明,这对激励和激励这些学生取得成功至关重要。在线学习将继续在高等教育部门取得重大进展;它甚至可以降低成本 但是,这一趋势是否会增加获得高质量高等教育的机会,或进一步加剧教育优势的明显差距仍然是一个悬而未决的问题。为了确保后者不会发生,大学和学院将不得不重新考虑他们的在线学习方法。因此,该部门应该花费更少的资源来扩展在线课程,更多的是为学生和培训教师准备在线课程的需求他们应该更加关注哪些课程上线,并且更加努力地评估和加强学生准备。最后,他们必须要求教师培训支持与虚拟空间中学生进行有意义的互动的方法这些调整需要时间和金钱,真正有效的在线学习有可能不会比传统的课堂学习成本低得多但是,如果在线学习是实现帮助所有学生达到的目标高质量的高等教育,

作者:幸赊